Antes de começar
As propostas desta seção foram pensadas para estimular pensamento crítico, tomada de decisão, argumentação, escuta, colaboração e outras habilidades comportamentais importantes para a formação dos estudantes.
Por essa razão, em um primeiro momento, as atividades são desenvolvidas sem o uso de recursos digitais, incentivando os alunos a observar, discutir, formular argumentos, comparar possibilidades e construir decisões em grupo. O objetivo não é afastar a tecnologia, mas garantir um espaço inicial em que o raciocínio, a interação e a construção coletiva aconteçam de forma mais consciente.
Recursos digitais podem ser incorporados posteriormente, em etapas de pesquisa, validação, registro ou refinamento das propostas.
DINÂMICA
Caça aos problemas reais
Objetivo
Estimular os estudantes a observar situações do cotidiano, relacioná-las a um ODS e transformar um tema amplo em um problema mais claro e situado.
Habilidades trabalhadas
Pensamento crítico, observação, argumentação, escuta, colaboração, análise de contexto e tomada de decisão.
Materiais que o professor prepara
- 1 cartão impresso com o nome e o objetivo de um ODS, retirado do guia;
- 6 a 10 post-its para cada grupo;
- 1 folha A3 ou cartolina para cada grupo;
- canetas;
- fita adesiva, se necessário.
Ligação com o guia: o professor pode apresentar brevemente o guia e explicar que o percurso parte dos ODS, passa pela observação de problemas reais e só depois chega à construção de soluções. Nesta dinâmica, não é necessário entregar aos estudantes a lista de problemas frequentes nem as estratégias do capítulo. A ideia é que eles observem a própria realidade.
Preparação da folha
Divida a folha A3 em três áreas:
Apresentação do desafio 5 min
O professor apresenta brevemente o guia e explica: “Os ODS mostram grandes desafios, mas nosso objetivo agora é descobrir onde esses desafios aparecem de forma concreta perto de nós.” Cada grupo recebe um ODS.
Levantamento individual 5 min
Cada estudante recebe 1 ou 2 post-its. Em cada post-it deve escrever uma situação que já tenha observado relacionada ao ODS escolhido, na escola, no bairro, na cidade, no trabalho, na família ou em algum serviço ou espaço que frequenta.
Regra: um post-it corresponde a uma situação observada. Não vale registrar apenas temas amplos, como “desigualdade”, “educação”, “saúde” ou “meio ambiente”.
Organização dos post-its 10 min
Todos colam seus post-its na área “O que observamos”. O grupo lê as situações, aproxima aquelas que tratam de problemas semelhantes e escolhe de duas a três situações que considera mais relevantes.
Para cada uma, o grupo discute: Quem vive essa situação? Onde ela acontece? Em que momento ela aparece? O que mostra que ela realmente existe? Ela acontece com frequência?
As respostas principais são anotadas na área “Quem e onde”.
Escolha e delimitação do problema 10 min
O grupo escolhe uma única situação e a transforma em um problema claro. O professor pode colocar no quadro a estrutura: Quem + enfrenta qual problema + onde ou em qual situação.
Tema: Educação.
Ainda muito amplo: Jovens têm dificuldade de escolher uma profissão.
Mais delimitado: Estudantes do último ano do Ensino Médio têm dificuldade para identificar possibilidades de formação profissional antes de concluir a escola.
O grupo escreve sua versão final na área “Problema que escolhemos”.
Apresentação e questionamento 10 a 15 min
Cada grupo lê seu problema para a turma. Depois, outro grupo ou o professor faz uma pergunta de provocação: Isso ainda é um tema ou já é um problema? Quem exatamente vive essa situação? Como vocês sabem que esse problema existe? Onde ele acontece? O problema poderia ser mais específico?
Depois da pergunta, o grupo pode fazer uma última revisão da frase.
Resultado esperado
Cada grupo termina com 1 ODS + 1 problema real delimitado + grupo afetado + contexto.
Fechamento e reflexão
Ao final, o professor reúne a turma e conduz uma breve conversa:
- O problema ficou diferente da forma como foi pensado no início?
- O que ajudou o grupo a torná-lo mais específico?
- Qual é a diferença entre identificar um tema e identificar um problema real?
- Por que é importante compreender quem vive o problema e em que contexto ele acontece?
- O que poderia acontecer se começássemos a pensar em uma solução antes de compreender bem o problema?
Síntese para o professor: o fechamento deve reforçar que os ODS apresentam grandes desafios, mas transformar esses desafios em iniciativas exige aproximá-los da realidade, observando pessoas, contextos e situações concretas. Antes de pensar em uma solução, é necessário compreender e delimitar o problema.
DINÂMICA
Qual estratégia escolher?
Objetivo
Estimular os estudantes a comparar estratégias de inovação relacionadas a um ODS, analisar vantagens e limitações e tomar uma decisão justificando sua escolha.
Habilidades trabalhadas
Pensamento crítico, tomada de decisão, argumentação, negociação, escuta e colaboração.
Materiais que o professor prepara
O professor escolhe um ODS e disponibiliza para cada grupo três ou quatro estratégias já apresentadas no guia. Cada estratégia pode ser impressa em um cartão contendo:
- nome da iniciativa;
- descrição;
- forma de sustentação.
O professor não precisa criar problemas nem inventar propostas. Basta selecionar estratégias prontas no capítulo do ODS que deseja trabalhar.
Leitura das estratégias 5 min
Cada grupo recebe as mesmas três ou quatro iniciativas relacionadas ao ODS escolhido. Os estudantes leem e discutem o que cada proposta pretende fazer.
Análise 10 min
O grupo analisa cada estratégia considerando: Que problema essa iniciativa procura enfrentar? Para quem ela parece mais útil? O que seria necessário para colocá-la em prática? Qual parece mais simples de testar? Qual pode gerar maior impacto? Que dificuldade pode aparecer durante sua implementação?
Tomada de decisão 10 min
O grupo precisa escolher uma das estratégias. Não vale apenas votar. Os integrantes precisam chegar a uma decisão e registrar: “Escolhemos esta estratégia porque...”, indicando pelo menos três razões para a escolha.
Defesa da decisão 15 min
Cada grupo apresenta sua escolha para a turma. O professor ou os outros grupos podem perguntar: Por que vocês escolheram essa e não outra? Qual foi o critério mais importante? Que fragilidade vocês identificaram? Em outro contexto vocês fariam a mesma escolha? O que faria vocês mudarem de decisão?
Revisão da escolha 5 min
Depois de ouvir os outros grupos, cada equipe responde: Mantemos nossa escolha ou mudaríamos de estratégia? Por quê?
Resultado esperado
Cada grupo termina com 1 ODS + estratégias analisadas + uma estratégia escolhida + critérios utilizados + decisão justificada.
Fechamento e reflexão
- Quais critérios tiveram maior peso na decisão do grupo?
- Grupos diferentes escolheram estratégias diferentes? Por quê?
- Uma estratégia que parece adequada para um contexto funcionaria da mesma maneira em outro?
- Que informação adicional poderia fazer o grupo mudar de decisão?
- Foi mais difícil escolher uma estratégia ou justificar a escolha?
- Ouvir os argumentos dos outros grupos modificou alguma opinião?
Síntese para o professor: tomar decisões não significa apenas escolher uma alternativa. É preciso estabelecer critérios, analisar contexto, considerar vantagens e limitações, justificar escolhas e estar disposto a rever uma decisão quando surgem novas informações ou argumentos.
ATIVIDADE GUIADA
Do problema à iniciativa com o TECIS Canva
Objetivo
Orientar os estudantes na construção de uma iniciativa a partir de um problema real, organizando o raciocínio nas etapas de Problema, Solução, Proposta, Validação e Viabilização do TECIS Canva.
Habilidades trabalhadas
Pensamento crítico, criatividade, tomada de decisão, colaboração, argumentação, planejamento e análise de viabilidade.
Materiais que o professor prepara
- 1 modelo impresso do TECIS Canva para cada grupo, preferencialmente em tamanho A3;
- post-its;
- canetas;
- 1 ODS selecionado;
- um dos problemas frequentes apresentados no capítulo desse ODS, caso a turma ainda não tenha realizado a Dinâmica 1.
Nesta primeira aplicação, a proposta continua sendo trabalhar sem recursos digitais. As decisões são discutidas entre os estudantes antes de serem registradas no Canva.
Definição do problema 10 min
Cada grupo recebe ou escolhe um problema relacionado ao ODS trabalhado. Antes de preencher o TECIS Canva, os estudantes conversam sobre quem é afetado, em qual contexto o problema aparece, o que o torna relevante e qual parte do problema o grupo pretende enfrentar. Depois da discussão, registram a definição no espaço Problema.
Pensando em uma solução 10 min
O grupo discute diferentes maneiras de enfrentar o problema. O professor pode perguntar: O que poderia melhorar essa situação? Para quem essa solução seria útil? A solução realmente responde ao problema definido? Existe uma maneira mais simples de começar? Depois da discussão, o grupo registra a alternativa escolhida no campo Solução.
Transformando a solução em uma proposta 10 min
Os estudantes tornam a ideia mais concreta: O que exatamente será feito? Para quem? Como funcionaria? O que precisaríamos entregar ou realizar? O grupo registra a decisão no campo Proposta. Uma solução indica um caminho; uma proposta explica o que será efetivamente realizado.
Como saber se a proposta funciona? 10 min
No campo Validação, o grupo pensa em uma forma simples de verificar se sua proposta faz sentido: Com quem poderíamos testar? O que poderíamos testar primeiro? Que pergunta precisaríamos responder? O que mostraria que a proposta precisa ser modificada?
Como tornar a proposta possível? 10 min
No campo Viabilização, o grupo discute: De quais recursos precisaríamos? Precisaríamos de parceiros? Quem poderia contribuir? Como a iniciativa poderia começar de forma simples? O que permitiria sua continuidade?
Apresentação 10 a 15 min
Cada grupo apresenta seu TECIS Canva para a turma em até dois minutos. Depois de cada apresentação, outro grupo faz uma pergunta sobre a proposta. O grupo pode realizar um último ajuste no Canva depois de ouvir a pergunta.
Resultado esperado
Ao final, cada grupo terá construído 1 problema → 1 solução → 1 proposta → uma forma de validação → uma possibilidade de viabilização. Mais importante do que preencher todos os espaços perfeitamente é que os estudantes consigam explicar por que tomaram cada decisão.
Fechamento e reflexão
- Qual etapa exigiu mais discussão do grupo?
- Em algum momento vocês precisaram mudar uma decisão?
- Qual é a diferença entre ter uma ideia e construir uma proposta?
- Por que pensar na validação antes de executar pode ser importante?
- Uma proposta interessante é necessariamente viável?
- O TECIS Canva ajudou a organizar o pensamento do grupo? De que maneira?
Síntese para o professor: o TECIS Canva não deve funcionar apenas como um formulário a ser preenchido. O principal aprendizado está no processo de discutir, justificar escolhas, rever decisões e transformar um problema em uma iniciativa mais clara e possível.